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经验交流

家教•课外辅导•有偿家教(一)

时间:2015-5-4 下午 07:00:34   作者:许新江   来源:铜陵市人民小学   阅读:3816   评论:0
内容摘要:家教,本来的意思是家庭教育,是长辈对晚辈、年长者对年幼者的言传身教。经常听人说,某某家教好,从小懂事,知书达理,以后肯定有出息。某某家教不好,小偷小摸,不做正事,长大肯定是坐牢的角色。反过来,如果某某在外面表现好或者不好,都说是其家教如何如何。这个现象,这样的归因,在农村和一些地...
      家教,本来的意思是家庭教育,是长辈对晚辈、年长者对年幼者的言传身教。经常听人说,某某家教好,从小懂事,知书达理,以后肯定有出息。某某家教不好,小偷小摸,不做正事,长大肯定是坐牢的角色。反过来,如果某某在外面表现好或者不好,都说是其家教如何如何。这个现象,这样的归因,在农村和一些地方仍然如此。关于这方面的故事也很多很多。这时候的家教,注重的是做人的教育。教育的方式是说教,家规,惩戒,驱逐,等等;家教地点,一般在家族的祠堂,或者家庭、家族集会的场合。而学习知识,一般是请先生来家中教育,或者把孩子送到某个地方,进行教育。这个地方后来叫学堂。
      随着时代的演变,学堂变成了学校,先生变成了教师。这时候,学校的功能就强大了。不仅承担着文明的传承,知识的传授,而且承担着家庭教育的功能,即做人教育。家庭现在几乎成了只是传宗接代或者说是延续生命,以及管吃管住管穿,把孩子养大的地方,其余的全由学校承担。而原先的家庭教育,做人教育,简称为家教的,不知不觉地消失了。
      家庭仍在,其教育动能消失,是作为长辈的、年长者的责任的丧失。而哇哇坠地的孩子从小耳濡目染的就是在家庭中,在这些年长者的言谈举止中。即使后来孩子送进学校,其心智发育、心理人格均已定性了百分之九十。学校除了在知识传授上还有点作用,做人教育的作用就微乎其微了。
      所以,奇怪的现象发生了。现在,如果某某未成年学生甚至是成年人,犯了错误,甚至是犯罪,都归罪于学校教育没有搞好,学校德育没有抓到位。
      中华文明几千年来生生不息,灿烂辉煌,中华儿女勤劳勇敢,文明友善,传统意义上的家教功不可没。甚至可以这样说,没有良好的家教,就没有中华文明,就没有中华儿女优秀品质。传统的家教的消失了,这是值得深思、研究的问题。
                                                                        二
      家教,顾名思义就是家庭教育,还要收费呀?千古奇闻。原来,现在的家教已经变成类似于过去的学堂教育了,是学校教育之外的校外教育,不是国家办的中小学教育,是老师自己利用工作之外的时间,教育学生,这,当然要收费。
      我们参加工作那会儿,家教还是传统意义上的,是家长对孩子的教育,是做人的教育。那时,当然,学校教育已经全方位承担了人的成长的责任,即教书育人。我对学习不踏实不发狠的学生,经常留下来辅导,当时称之为课外辅导,或者叫个别辅导。这是教学常规中的几大环节中的一个环节,是教师的应尽职责。不管你是在教室里还是在办公室,不管是上学生家中还是在自己家中,都是课外辅导或者个别辅导。既然是教学的一个环节,应尽职责,就不存在费用问题。
      那时,区分一位教师是不是优秀,是不是敬业,其中主要的一条就是看他是不是多次个别辅导,以及多次辅导后的效果。比如,某某学习较差的,经过辅导有进步了。某某行为差的,经过辅导变成助人为乐了。等等。
      这与家教无关,也与友情家教无关。辅导的孩子,仅仅是我们的学生而已。那时,大多数老师都是如此。没有抱怨,没有强迫。在我的记忆中,到2000年左右,这种我们称之为无私奉献的课外辅导现象还普遍存在。
      记得2005年,我到一所小学工作。当时有一位老师,每天下午放学后,都把本班的部分孩子留下来,不是督促写作业,就是辅导功课,全校学生都放学了,她还在班上和孩子在一起。以至于一些家长投诉到我这里,说这位老师经常把孩子留到很晚才回家,影响了他们正常吃饭休息。那时,学校安全已经逐渐强调了,有一些家长为了学生在学校的安全问题与学校打官司了。所以,我们所担心的恰恰是学生回家太晚,途中出现安全事故怎么办?
      这位老师是大家公认的劳模,她课余辅导学生,不为名不为利,完完全全为了学生的进步,我们真的不知道怎么做这位老师的工作,既解决学生按时放学问题,又解决我们担心的安全问题。后来,我们搞了一个面向全体老师的安全法制培训,请当时市教育局的法制科科长来给我们做讲座。他结合大量的案例,告诉老师们要学会依法保护自己,不要好心办坏事。就这样,那位老师就再也没有放学后留学生进行辅导了。
      想想那时候这种课外辅导,既不是无偿家教,也不是友情家教,更不是有偿家教,硬是被家长的投诉和我们的担心被取消了。要是现在再出现这种现象,这位老师肯定是铜陵好人,不,是中国好人,甚至可以成为感动中国人物。
                                                                     三
      我真真切切感受到家教,即有偿家教的,是我的儿子上初中的时候。
      我不止一个场合说到我的孩子在初中时,遇到了一群好老师,是包括班主任在内的许多老师。但也不是所有的老师都优秀。其实老师不优秀很普通也正常,十个指头伸出还有长短,怕就怕老师缺德无德。有一位老师,真的是上课不讲,家教讲。尽管不少家长反应情况,但始终没有解决。后来没有办法,只好也上了这个老师的家教。我的孩子,尽管不是特别优秀,但与老师交流也算过得去,其他课程的学习也能过得去。但因为这位老师这种做法,孩子对这位老师特别痛恨,所以也就独独恨起这门课来。尽管上了家教,都没有很好的效果。后来到了高中,这种局面才有所扭转。
      我感受到有偿家教已经无处不在,是我每天看到的情景。
      每天傍晚,吃过晚饭的大人们已经顺着山路,顺着小区里的弯弯曲曲路径,锻炼、行走;老大妈们在广场跳起舞来。这时总有一些大人骑着车或者开着车,送孩子到某地上家教了。到了晚上八九点的样子,大人们又来接这些学习的孩子。特别是双休日,早上,我们大人们还在梦中,有的在晨练,三三两两的学生背着书包穿街走巷,到某地上课去了。有一次,学校放学,在接孩子的家长中有的摩托车上挂着盒饭,孩子一出来,就立即吃起来,原来他要赶着去上晚上的家教。
      我感受到有偿家教已经无学科不在,是我对体育加试的关注,对学生的深入了解。
      语文数学外语物理化学等文化课类的有偿家教是家长深恶痛绝的主要原因。随着社会的进步,家长对孩子的成才观有所改变。于是,音乐、体育、美术等有偿家教也蓬勃兴起。学生从舞蹈房走进钢琴房,从美术室走进书法室,从羽毛球馆走进跆拳道场等,而社会对这类家教似乎并不反感。只是从学生个体来看,占有了他们的与社会与自然接触的时间。
      我感受到有偿家教已经无时不在,是我给学生上课时的小调查。
      也许我们学校是个特例,但从这个特例中可以看到一些现象。我们学校,一个班中,一门家教都没有上的,只有四五位。最多的上了五六门,大多数上了三四门。有一个孩子说,她每个星期只有半天不是在家教中度过的,其余都是。我问:那你的老师布置的作业什么时候完成呢?她说:家教回来再写。我看着这位才五年级的已经带着200多度的近视眼镜,深深叹息,孩子,你太累了。
      同时,我也不经意的调查一下我们学校老师的家教情况。很欣慰,我所调查的五六年级学生中,没有一个人说是在我们学校老师那里上家教的。事实上也是如此。



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